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托管輔導班課堂管理  我的課堂我主宰,我的命運我掌握,東方沸點為你解析

所有的課都是這么生動有趣,這里只有激動人心的課堂。學生的名言是:我的課堂我主宰,我的命運我掌握。

一堂常被稱作枯燥無味的數學課,在這里卻上成了情趣昂然的情形劇。隨著老師引導點撥的不斷深入,學生的情緒一步步被調動起來,他們可以用快板、小品、講笑話等形式表述,也可以臨時自編自導課堂劇。孩子們情緒高漲、思維活躍,爭搶著表述自己的意見。一道數學題,學生居然說出了11種解法。試想,如果不是采取這種無拘無束的開放性教學方法,單憑老師一個人,絕不會想出11種解題方法。

過去的歷史課,總是老師滔滔不絕地講,學生拼命地記,結果,學生真正的收獲卻很少?,F在,放開課堂,把更多的時間留給學生自己學習、思考,在收獲課本知識的同時,學生還收獲了許多視野之外的東西。比如,有一次,歷史老師在講到有關日本首相小泉純一郎參拜靖/國神社的時候,一個學生就大膽反駁教師,并提出自己不同的觀點,他說:“這件事并不是壞事,卻是一件求之不得的好事,它可以激勵我們提高警惕,防止歷史的悲劇重演?!比绻皇情_放課堂,學生聽到的可能只是老師的一種聲音。

地理課是老師們認為最不好講的,可是,他們通過預習交流、展示反饋,課堂變得十分活躍有趣。通過課前查閱大量資料,學生除了掌握課本知識以外,還了解了許多當地的風俗民情、人文景觀、生存環境,環保力度等。

再看這節語文課吧,在朗讀課文的過程中,學習小組的同學居然采取奏樂、伴舞的形式表演朗讀,這樣,不但增加了效果,活躍了氣氛,更有助于學生對課文內容的理解和把握。這種獨特的教學方法,如果不是具備這樣的開放課堂,是不會允許的。這節普普通通的語文課,融入的卻是音樂、舞蹈、表演等綜合內容,培養的是學生方方面面的綜合素質。就連對課文內容的概括總結,他們也不要求學生一種模式,無論用詩歌,還是用演唱,還是引經據典,只要能完整表達意思,老師都許可。在這里的課堂上,完全沒有了傳統意義的教學過程。充分挖掘學生潛力,培養學生能力,張揚學生個性,體現出的是“我參與,我快樂,我自信,我成功”。

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